10月15日至18日
深圳市第三届中小学
“戏剧节”艺术展演
在深圳市中小学艺术教育基地举行
107个节目依次登台
覆盖小学、初中、高中三个学段
分戏剧、戏曲、朗诵三个类别
与往届仅面向
学校戏剧社团不同
本届展演首次把
“整班制、零教师干预”的班级戏剧
纳入市级舞台
让美育从“少数人发光”
走向“每个人在场”的真实落点
一秒入戏！
深圳少年把信仰演成光
校级戏剧延续往届社团展演模式，由学校戏剧、戏曲类社团择优推送，涵盖话剧、音乐剧、课本剧、戏曲等形态。社团孩子们用一学期甚至更久的排练，把传统文化、红色历史与时代大事织进剧本。
戏曲类共11个节目，几乎囊括了中小学舞台上能见到的主要剧种。龙岗区坂田街道雪象小学的《边塞豪情壮古今》选取卢纶《塞下曲》、王昌龄《从军行》、杨炯《从军行》三首边塞诗，用京剧韵腔重新谱曲，孩子们在学唱的过程中，把唐诗的平仄和京剧的板眼一并记住了。
戏剧类中的传统题材同样密集。南山区第二外国语学校（集团）海岸小学的《龙鼓》里，一个厌烦了日复一日练习龙鼓的孩子，在遇见“龙九子”之后慢慢体悟到耐性、技法与传承的重量；罗湖区水库小学的《童遇敦煌》让两个溜进校园敦煌馆的孩子穿越千年，与壁画上的飞天、童子相遇；龙华区博雅实验学校的《木兰战桂英》把花木兰与穆桂英放进一间皮影摊，又用一场直播让老手艺重新被看见。福田区福南小学的《镜花缘之好人国》首次尝试用荒诞剧手法，教会孩子们“真正的善良不是一味迁就牺牲自我”，要学会守住边界；福民小学的《废柴的葬礼》，用轻喜剧的方式呈现世人眼中普通的秸秆，深情讲述平凡人的奉献与大爱。
随着深圳筹备APEC的氛围越发浓厚，多所学校把“讲好中国故事、读懂湾区开放”写进剧目。以宝安区实验学校（集团）海旺学校第十四届戏剧艺术节为例，学生围绕深圳本土文脉推出《燕晗山的蜕变》《客家凉帽》《大鹏清醮》等作品，把绿美深圳、客家非遗、岭南礼俗搬上舞台；八年级《二十年后》、七年级《桥·见未来》则把城市开放、跨海联通、可持续发展纳入戏剧表达。
今年是长征胜利90周年，多所学校将长征故事搬上戏剧舞台，以青春视角致敬伟大征程。孩子们读史料、揣摩人物心理动线，在角色代入的过程里慢慢了解“为什么出发”这个沉甸甸的追问。
盐田区庚子革命首义中山纪念学校的小演员本是校史馆讲解员，他们对孙中山先生与三洲田起义如数家珍。在夏元老师带领下，他们以《百年回响》回望“破晓之光”“山河之志”“薪火相传”的峥嵘岁月。
“孩子们想结合这两个特别的时间节点，告诉孙中山先生，现在的深圳是什么样、现在的孩子们是什么样。”夏老师说道。
坪山高级中学高中班级《走出脚下最真实的路》把这种由身体抵达历史的共情再推一层。“红军长征精神，对于之前的我来说，只是课本上一个模糊字眼，但通过排练，我深刻理解到了长征精神的含义。红军长征翻雪山，过草地，仅仅是穿着一双草鞋就走过了两万五千里的路程，令我十分震惊。”该校一名学生感慨道。
深圳市高级中学表演的音乐话剧《广和号》取材甲午海战史实，以现代青年穿越回望的叙事展开。博物馆里，高中生李乐宜循着舟山沉船 “广和号” 的往事，重回 1894 年黄埔港，见证岭南百姓驾广式帆船冲破封锁，为北洋前线运送药品。跨越百年的守望，致敬民间无名英雄，抒写岭南家国风骨，引导青年铭记历史、勇担使命。
当传统文化经由身段与唱腔被重新触摸、红色精神经由冲突与台词被重新理解，戏剧完成了从表演技艺向心灵浸润的化。
“戏剧最核心的特质是共情。”深圳市教育科学研究院音乐教研员、教育部戏剧教材执行主编胡樱平谈到，很多红色故事距离学生生活较远，学生很难仅凭文字建立感知，而借助戏剧创设真实情境，让学生走进角色、体验表达，从阅读文本走向舞台演绎，这个过程就是润物无声的情感浸润。
90分钟，0指导，全员上
不以“演得好”论高下
重过程真实发生
如果说校级戏剧呈现的是艺术教育的高点，那么班级戏剧回答的是另一个问题：给每一个孩子一次登台展示的机会。
班级戏剧除提前准备一个自选朗诵作品外，现场统一抽取主题，学生在无班主任、无学科教师干预的前提下，90分钟内独立完成构思、编剧、排练与道具制作并即时登台。现场仅统一提供简单的道具材料，全体学生统一着校服，不另行购置演出服装与成品道具。
命题组绕开宏大叙事，按学段围绕孩子们日常的学生生活场景出题。
小学低段
放学路上、课间十分钟、一场比赛、一次开心的外出、和朋友在一起
小学高段
秋游的发现、运动会的惊喜、家乡的小路、一张老照片、星空下的遐想、一次误会
初中段
藏在日记本里的秘密、一次和解、班干部竞选、篮球场上的风波、一件旧物品
高中段
一次建言献策的主题班会课、一次未完成的约定、毕业典礼上的道歉、不该忘却的记忆、学生会选举
不少班主任最初是忐忑的，怕学生捣乱、怕场面失控。他们隔着屏幕看，看到的却是另一回事：孩子们从开始的恐慌无序，到慢慢学会商量，再到分工明确、有序推进。
荔香学校小学部三个小导演在开始“吵了一架”后，商量出“选择一个主导演，其余人围着导演，把思路写纸上由中间传向给个各岗位。”“如果我们不会的话，后续大家都不知道要做什么。”另一个小导演补上，语气里有种超出年龄的笃定。
同学们第一次知道要现场抽题创作时有点小紧张，而后又流露出“老师不在、自己做主”的兴奋感。面对意见不合怎么办？“投票，意见不一样的话听主导演的。”“因为导演的安排总是会对的。”……孩子们争先恐后的表达自己的意见。
张慧群老师表示，“学表演的第一步就要先解放天性，但孩子们的天性不需要解放，随便给他们一个节目或者一个动作、一个命令一个指令，他们都会自己演得很开心，所以这就是我觉得非常惊喜和出乎意料的地方。”
荔香学校初中部那个自认内向的男生，在抽题现场被推着跟人沟通，“现场抽题非常考验我们的临场发挥能力，是个非常艰难的挑战，我会去勇敢尝试的。”
另一个孩子说，最难的是“队员之间的沟通可能会有点误差，所以我们要调节好这个。”他们的办法是“多多沟通，然后要多发表一下自己的意见，最后综合他们的意见”“平时关系不好的同学，也通过这次活动变得更亲密了。”一个女生兴奋说道。
旁白男生拿小卡片辅助，后台监督盯着全场失误，编剧把作文课的积淀直接塞进即兴台词里……“艺术不只在少数人身上，全班每个人都有角色分工，上台演的是参与，幕后做道具、放素材、做场记同样算参与。”胡樱平说道。
清平实验学校六（2）班班主任汪彦廷发现，戏剧表演让孩子们展现出课堂之外鲜活自信的一面，连平时内向的学生也勇于担当；该校教师肖婷方说通过活动自己也获得新的教育视角，从最初的忐忑到实践中的震撼，“放手让学生自主创作后，孩子们展现出惊人的创编与协作能力。”
“小BUG”让戏更真
生活化命题让戏更活
南科大教育集团实验小学一年级学生王皓瑜的妈妈带着不到七岁的儿子去观摩，原以为低龄孩子坐不住，结果孩子一直看到全场结束才肯走，嘴里不停念叨“他们忘词那段好好玩。”
“我儿子对这些熟悉的题目看得津津有味。备赛只有一个半小时，大家都是头一回，难免有忘词、道具没粘牢那样的小纰漏，但正是因为这些小BUG，让戏剧显得很真实，有笑点，有泪点，真的很感人。”学生家长王皓瑜妈妈感慨道。
“我们不期待班级戏剧呈现多高的表演水准，我们看重的是90分钟里真实发生的过程。”胡樱平表示，戏剧门槛并不高，其最大价值在于共情与跨学科融合——语文提供叙事结构，历史提供人物立场，音乐把控节奏，美术完成手工造型，“它是最能承载学科美育融合的艺术样式。”
美育
从来不必等一套华服
不必等一次选拔
它就藏在一次全员登台的戏剧创作里
穿校服的少年们
用真实的相处与表达
慢慢长成更敢开口、更会共情的人
按照设想，班级戏剧
后续将向常态课堂延伸
语文课融入戏剧，课文会活起来
历史课融入戏剧，人物会立起来
英语课的情境对话
有了真实的对话对象
……
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